Формы и принципы ДО

    Система дистанционного обучения обязательно должна обеспечивать выполнение следующих функции:
  • доставка обучаемым основного объема изучаемого материала с помощью информационных технологий;
  • интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения
  • предоставление обучаемым возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого учебного материала
  • оценка знаний и навыков обучаемых в процессе обучения.
    Создание системы дистанционного образования сводится к организации специфической педагогической системы, элементами которой являются подсистемы:
  • целей обучения;
  • содержания обучения;
  • методов обучения;
  • средств обучения;
  • организационных форм обучения;
  • идентификационно-контрольная;
  • учебно-материальная;
  • финансово-экономическая;
  • нормативно-правовая;
  • маркетинговая.
    Необходимость и возможность организации СДО обусловлена следующими факторами:
  • Ограничения по получению профессионального образования (в частности, ограниченная доступность, высокая стоимость обучения, ограничения по времени обучения и др.);
  • Ограничения по пропускной способности вузов, факультетов повышения квалификации и образовательных учреждений других типов;
  • Увеличение количества желающих получить профессиональное образование из-за повышения престижа образования и необходимости переподготовки специалистов в связи с внедрением на сетях современного телекоммуникационного оборудования;
  • Появление и развитие качественно новых средств информационных технологий и ярко выраженный процесс информатизации телекоммуникационных технологий.
Принципы дистанционного образования
  1. Принцип приоритетности педагогического подхода при проектировании образовательного процесса в СДО.
    Суть названного принципа состоит в том, что проектирование СДО необходимо начинать с разработки теоретических концепций, создания дидактических моделей тех явлений, которые предполагается реализовать. Опыт компьютеризации позволяет утверждать, что когда приоритетной является педагогическая сторона, система получается более эффективной.
  2. Принцип педагогической целесообразности применения новых информационных технологий.
    Он требует педагогической оценки эффективности каждого шага проектирования и создания СДО. Поэтому на первый план необходимо ставить не внедрение техники, а соответствующее содержательное наполнение учебных курсов и образовательных услуг.
  3. Принцип выбора содержания образования.
    Содержание учебных курсов и дисциплин системы дистанционного образования должно соответствовать нормативным требованиям (государственного образовательного стандарта).
  4. Принцип обеспечения безопасности информации, циркулирующей в СДО.
    Необходимо предусматривать при необходимости организационные и технические способы безопасного и конфиденциального хранения, передачи и использования нужных сведений, обеспечения ее безопасности при хранении, передачи и использовании.
  5. Принцип стартового уровня образования.
    Эффективное обучение в СДО требует определенного набора знаний, умений, навыков. Например, для продуктивного обучения кандидат на учебу должен быть знаком с научными основами самостоятельного учебного труда, обладать определенными навыками обращения с компьютером и др.
  6. Принцип соответствия технологий обучения.
    Технологии обучения должны быть адекватны моделям дистанционного образования. Так, в традиционных дисциплинарных моделях обучения в качестве организационных форм обучения (видов занятий) используются лекции, семинарские и практические занятия, имитационные или деловые игры, лабораторные занятия, самостоятельная работа, производственная практика, курсовые и дипломные работы, контроль усвоения знаний. В процессе становления СДО могут появиться новые модели, которые в случае необходимости должны быть включены в нее. Примером таких новых моделей могут служить объектноориентированные или проектно-информационные модели. В числе организационных форм обучения в этих моделях могут использоваться компьютерные конференции, телеконференции, информационные сеансы, телеконсультации, проектные работы и пр.
  7. Принцип мобильности обучения.
    Он заключается в создании информационных сетей, баз и банков знаний и данных для дистанционного образования, позволяющих обучающемуся корректировать или дополнять свою образовательную программу в необходимом направлении. При этом требуется сохранение информационного инвариантного образования, обеспечивающего возможность перехода к другим направлениям образования.
  8. Принцип неантогонистичности дистанционного образования существующим формам образования.
    Проектируемая СДО сможет дать необходимый социальный и экономический эффект при условии, если создаваемые и внедряемые информационные технологии станут не инородным элементом в традиционной системе профессионального образования, а будут естественным образом интегрированы в него.
Особенности дистанционного образования.
Гибкость.
Обучающиеся, в основном, не посещают регулярных занятий в виде лекций, семинаров. Каждый может учиться столько, сколько ему лично необходимо для освоения курса, дисциплины и получения необходимых знаний по выбранной специальности.
Модульность.
В основу программ дистанционного образования закладывается модульный принцип. Каждая отдельная дисциплина или ряд дисциплин, которые освоены обучающимся, создают целостное представление об определенной предметной области. Это позволяет из набора независимых учебных курсов формировать учебный план, отвечающий индивидуальным или групповым потребностям.
Параллельность.
Обучение может проводиться при совмещении основной профессиональной деятельности с учебой, т.е. "без отрыва от производства".
Дальнодействие.
Расстояние от места нахождения обучающегося до образовательного учреждения (при условии качественной работы связи) не является препятствием для эффективного образовательного процесса.
Асинхронность.
Подразумевается тот факт, что в процессе обучения обучающий и обучаемый могут реализовывать технологию обучения и учения независимо во времени, т.е. по удобному для каждого расписанию и в удобном темпе.
Охват.
Эту особенность иногда называют "массовостью". Количество обучающихся в СДО не является критичным параметром. Они имеют доступ ко многим источникам учебной информации (электронным библиотекам, базам данных), а также могут общаться друг с другом и с преподавателем через сети связи или с помощью других средств информационных технологий.
Рентабельность.
Под этой особенностью подразумевается экономическая эффективность дистанционного образования. Средняя оценка зарубежных и отечественных образовательных СДО показывает, что они обходятся приблизительно на 10-50% дешевле, в основном за счет более эффективного использования существующих учебных площадей и технических средств информационных технологий, а также представления более концентрированного и унифицированного содержания учебных материалов и ориентированности технологий СДО на большое количество обучающихся и других факторов.
Новые информационные технологии.
В СДО используются, преимущественно, новые информационные технологии (компьютеры, аудио-видеотехника, системы и средства телекоммуникаций и др.).
Средства и формы дистанционного обучения
    В образовательном процессе дистанционного обучения могут использоваться следующие средства обучения:
  • печатные издания;
  • электронные издания;
  • компьютерные обучающие системы в обычном и мультимедийном вариантах;
  • учебноинформационные аудиоматериалы;
  • учебноинформационные видеоматериалы;
  • лабораторные дистанционные практикумы;
  • тренажеры;
  • базы данных и знаний с удаленным доступом;
  • электронные библиотеки с удаленным доступом;
  • дидактические материалы на основе экспертных обучающих систем;
  • дидактические материалы на основе геоинформационных систем;
  • компьютерные сети.
    По технологии передачи данных на расстояние можно выделить следующие формы дистанционного обучения:
  • рассылка печатных материалов по почте (характерное для традиционного заочного обучения);
  • рассылка аудио- видео- кассет и СD-ROM;
  • через интерактивное ТВ и видеоконференции;
  • через телеконференции, IRC, MOO, MUD (на базе сети Internet);
  • через электронную почту и листы рассылки (на базе сети Internet);
  • через WWW .
    В последнее время технология Internet вытесняет другие формы. Это связано с тремя обстоятельствами:
  1. техническое развитие Internet - технологий, позволяющих более дешевыми и удобными средствами имитировать любую учебную модель;
  2. простота подключения к сети Internet;
  3. низкая стоимость подключения.
    По способу получения учебной информации различают:
  1. Синхронные учебные системы;
  2. Асинхронные учебные системы.
    Синхронные системы предполагают одновременное участие в процессе учебных занятий обучаемых и преподавателя. К таким системам относятся:
  • интерактивное телевидение,
  • видеоконференции,
  • компьютерные телеконференции,
  • IRC,
  • MUD,
  • MOO.
Асинхронные системы не требуют одновременного участия обучаемых и преподавателя. Обучаемый сам выбирает время и план занятий. К таким системам в дистанционном образовании относятся курсы на основе печатных материалов, аудио/ видео кассетах, электронной почте, WWW, FTP.
Смешанные системы, которые используют элементы как синхронных, так и асинхронных систем.

Источник: http://cdo.bseu.by/about/DA.htm